Please download to get full document.

View again

of 17
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.

1. Пояснительная записка Физика 5 класс Рабочая программа для основной школы разработана на основе современных требований, предъявляемых к

Category:

Bills

Publish on:

Views: 11 | Pages: 17

Extension: PDF | Download: 0

Share
Related documents
Description
Пояснительная записка Физика 5 класс Рабочая программа для основной школы разработана на основе современных требований, предъявляемых к образованию, на базе «Федерального государственного стандарта
Transcript
1 2 1. Пояснительная записка Физика 5 класс Рабочая программа для основной школы разработана на основе современных требований, предъявляемых к образованию, на базе «Федерального государственного стандарта общего образования», «Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования», «Фундаментального ядра содержания образования», «Примерной программы по физике». В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Программа определяет общие педагогические принципы, заложенные в курсе физики, такие, как: - актуализация, проблемность, познавательность, наглядность и доступность отбора, компоновки и подачи материала; усиление внутри предметной и межпредметной интеграции; - взаимосвязь естественнонаучного и гуманитарного знаний; - использование педагогических методик, направленных на стимулирование самостоятельной деятельности учащихся; - усиление практической направленности при изучении курса, позволяющей использовать полученные знания и умения в повседневной жизни. Физика как наука занимается изучением наиболее общих закономерностей природы, поэтому курсу физики в процессе формирования у учащихся естественнонаучной картины мира отводится системообразующая роль. Способствующие формированию современного научного мировоззрения знания по физике необходимы при изучении курсов химии, биологии, географии, ОБЖ. Межпредметная интеграция, связь физики с другими естественнонаучными предметами достигаются на основе демонстрации методов исследования, принципов научного познания, историчности, системности. Для формирования основ современного научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание необходимо уделять не трансляции готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности при их разрешении. Вооружая школьников методами научного познания, позволяющими получать объективные знания об окружающем мире, изучение физики вносит свой вклад в гуманитарную составляющую общего образования. Интеграция физического и гуманитарного знаний осуществляется на основе актуализации информации об исторической связи человека и природы, обращения науки как компоненту культуры, через демонстрацию личностных качеств выдающихся учёных. При изучении курса необходимо обращать внимание учащихся на то, что физика является экспериментальной наукой и её законы опираются на факты, установленные при помощи опытов, поэтому необходимо большое внимание уделять описанию различных экспериментов, подтверждающих изучаемые физические явления и закономерности. Стратегическая цель общего среднего образования - формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества (приверженность традициям, развитие науки, культуры, 'техники, укрепление исторической преемственности поколений). В связи с этим перед физикой как предметной областью ставятся следующие цели: формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, 3 воспитание патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов; формирование у учащихся целостной научной картины мира; понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесс в эволюции научного знания, международного научного сотрудничества; создание предпосылок для работы учащихся в открытом информационнообразовательном пространстве; понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры учащихся, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде; овладение учащимися научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальное и теоретические знания; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования; проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов; представление научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления; формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека. Реализация этих задач предполагает: создание благоприятных условий и возможностей для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности; усвоение основ наук, фундаментальных законов развития общества и природы, формирование способностей применять полученные знания в различных видах практической деятельности; систематическое обновление содержания образования, отражают, его изменения: в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии; многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию образования; - преемственность уровней и ступеней образования.. Планируемые результаты изучения учебного предмета. «Естественнонаучные предметы» Изучение предметной области «Естественнонаучные предметы» должно обеспечить: формирование целостной научной картины мира; 4 понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества; овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде; овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач. Физика: формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы, движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества,; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики; приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф; осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования; развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний с целью сбережения здоровья; формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов. Ожидаемые образовательные результаты Знания основных законов и понятий. Успешная самореализация учащихся. Опыт работы в коллективе. Умение искать, отбирать, оценивать информацию. Систематизация знаний. Возникновение потребности читать дополнительную литературу. Получение опыта дискуссии, проектирования учебной деятельности. Опыт составления индивидуальной программы обучения Основной инструментарий для оценивания результатов: 5 использование таких форм учебной деятельности, как тестовые тематические задания, физические диктанты, самостоятельные и лабораторные работы, проектные работы, домашние исследовательские работы, изготовление самодельных физических приборов, для итогового контроля предусматривается выполнение контрольных работ. При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания: о физических явлениях: признаки явления, по которым оно обнаруживается; условия, при которых протекает явление; связь данного явления с другими; примеры учета и использования его на практике; о физических опытах: цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта; о физических понятиях, в том числе и о физических величинах: явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной); определение понятия (величины); формулы, связывающие данную величину с другими; единицы физической величины; способы измерения величины; о приборах, механизмах, машинах: назначение; принцип действия и схема устройства; применение и правила пользования прибором. физические измерения. Определение цены деления и предела измерения прибора. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку. Снимать показания прибора. Оценке подлежат умения: применять понятия для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов; самостоятельно работать с учебником; решать задачи на основе известных формул; пользоваться справочными таблицами физических величин. При оценке лабораторных работ учитываются умения: планировать проведение опыта; собирать установку по схеме; пользоваться измерительными приборами; проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов; составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе. Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал. В качестве контроля по курсу «Физика и химия» для 5-6 классов может использоваться система тестов на основе контрольных работ ( Методическое пособие. Физика. Химия».5-6 классы. Авторы А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л. С. Понтак. М.: Дрофа, 1999). 2.Общая характеристика курса Введение 6 Пропедевтический курс физики как средство наиболее эффективного усвоения естественно - научных знаний. Необходимость пропедевтики естественнонаучных знаний. Согласно современным учебным программам в 5-6 классах основной школы преподается «Природоведение». Этот курс призван обеспечить непрерывность и преемственность естественного образования при переходе к изучению физики, биологии, химии, физической географии в основной школе. Хотелось бы, после изучения этого предмета были сформированы такие умения, которые являются общими для других дисциплин образовательной области «Естествознание». К таким умениям относятся умения: проводить простейшие наблюдения и описывать их, проводить прямые измерения величин с помощью часов, линеек, мензурок, весов и т.п., проводить простейшие опыты, выявлять закономерности наиболее распространенных явлений природы, соблюдать разумные правила техники безопасности и приблизительно прогнозировать последствия неправильного поведения. Средства предмета «Природоведение» недостаточны для формирования таких умений и поэтому многих учителей физики этот предмет как пропедевтический не устраивает.один из результатов современных реформ образования новые учебники, новые программы, повышение научного уровня преподавания, изучение вопросов современной науки, обогащение учебного материала сведениями из истории и методологии, изменение традиционной последовательности изучения разделов курсов. Курс физики основной школы стал двухступенчатым. Первая ступень охватывает 5 6-е классы, при этом в подавляющем большинстве школ изучается в рамках интегрированных курсов «Естествознание», «Природоведение», «Окружающий мир» и т.п., вторая ступень 7 9-е классы, это базовый курс физики. В связи с этим возникает ряд проблем. Во-первых, в 5-м классе ученики на уроках биологии и географии сложные вопросы, такие как химический состав клетки (органические и неорганические вещества), различные виды движения, силы (включая подъёмную силу, действующую на крыло птицы), давление, в том числе атмосферное, конвекционные потоки и т.д., но программа ни одного из интегрированных курсов не обеспечивает формирования понятийного базиса. Кроме того, имеет место годовой перерыв до изучения физики в 7-м классе. Всё это мешает формированию единой естественнонаучной картины мира, раскрытию общности методов исследования, применяемых в естественных науках. В результате интерес к предметам естественно - научного цикла падает. Во-вторых, чтобы открыть в старшей школе класс профильного изучения физики, необходимо, чтобы учащиеся не только выбрали этот профиль (а для этого необходим стойкий интерес к предмету), но и могли освоить предмет на выбранном уровне. При традиционном изучении физики в 7-м классе «с нуля» учителю приходится осваивать с детьми помимо всего прочего общие учебные и простейшие методологические умения. А ведь все эти умения и навыки могут быть сформированы уже в 5 6-м классах при изучении пропедевтического курса физики, тем более что на их усвоение времени отводится гораздо больше целых два учебных года. И наконец, пропедевтический курс, основанный на физическом материале, обладает рядом преимуществ перед другими с точки зрения приобщения ребёнка к миру физической реальности. Потому что мы сами утверждаем, что «законы физики наиболее простые и наиболее общие законы природы лежат в основе более сложных законов природы». Рабочая программа учебного предмета «Введение в естественно - научные предметы. Естествознание. Физика. Химия» разработана для обучающихся 5-6 классов (профильных классов по введению ФГОС). Рабочая программа по предмету составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), авторской программы А.Е.Гуревича «Физика и химия. 5 6 класса». «Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия 7-11 класс/сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. -М. Дрофа,2008.» Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися. 7 В курсе физики все основные явления, законы и понятия рассматриваются неоднократно, каждый раз на новом уровне глубины изложения материала. В 5 классе курс физики только начинается, поэтому физические явления изучаются на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применения этих законов в технике и повседневной жизни. При этом необходимо большое внимание уделять знакомству учащихся с современными достижениями науки и техники для формирования у них целостной картины окружающего мира. Физика это точная наука, которая изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию и разъяснению математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретаций. В курсе особое значение придается истории развития физической мысли, а также исторически значимым физическим экспериментам, приведшим к тем или иным открытиям. Это, с одной стороны, обеспечивает межпредметные связи физики с другими дисциплинами, а с другой стороны, позволяет учащимся понять, что физика является живой наукой, которая постоянно развивается. Познание физических законов формирует у учащихся навыки аналитического мышления, оценки получаемой информации и интерпретации этой информации с научной точки зрения. Всё это помогает учителю сформировать деятельностный подход к процессу обучения. Реализация этого подхода освобождает школьников от зазубривания, неосмысленного запоминания, приводящего к перегрузке памяти, потере интереса к обучению. Такой подход позволяет сформировать умение выделять главные мысли в большом объёме материала, научиться сравнивать, находить закономерности, обобщать, рассуждать. Участие в такой деятельности позволяет сформировать у учащихся определённый набор УДД, необходимых при проведении исследовательских работ. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного получения новых знаний, умений и компетенций. Отличительной особенностью данного предметного курса является его ориентация на формирование гармонично развитой личности через создание целостной научной картины мира в сознании ученика. Поэтому как основные ориентиры при построении курса можно выделить следующие: - формирование убеждённости в том, что все явления окружающего мира могут быть познаны и объяснены; в том, что знания могут быть объективными и верными; - формирование целостного представления об окружающем мире. Это достигается путём синтеза знаний из разных областей наук, в том числе естественных и гуманитарных. Данные аспекты при изучении физики помогают сформировать целостную, творческую личность ученика; - усиление гуманитаризации образования, обеспечение интеллектуального фона, который будет способствовать процессу самообразования. Эта составляющая реализуется, когда научно-технический стиль мышления становится ценностью или средством ориентировки и способом отношения учащихся к внешнему миру. При успешной реализации этой составляющей физического образования произойдёт переоценка учащимися жизненных ценностей, когда на первый план выступает богатый окружающий мир и средства саморазвития учащихся - увлечение наукой и культурой. В изучении курса значительная роль отводится физическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ и описанию их результатов. В качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении явлений природы и законах окружающего мира. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения физики, проявляются в признании: ценности научного знания, его практической знач
Similar documents
View more...
Search Related
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks