Please download to get full document.

View again

of 35
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.

ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.

Category:

Travel & Places

Publish on:

Views: 0 | Pages: 35

Extension: PDF | Download: 0

Share
Related documents
Description
ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью Краснодар 2016 Категории обучающихся с ОВЗ, для которых стандартами предусматривается
Transcript
ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью Краснодар 2016 Категории обучающихся с ОВЗ, для которых стандартами предусматривается разработка адаптированных основных образовательных программ ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Л ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 9 категорий обучающихся с ОВЗ: 1) глухие, 2) слабослышащие и позднооглохшие, 3) слепые, 4) слабовидящие, 5) с тяжелыми нарушениями речи, 6) с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 7) с задержкой психического развития, 8) с расстройствами аутистического спектра, 9) со сложными дефектами (предусмотрен вариант АООП). Обучающиеся с разной степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): 1) легкой умственной отсталостью, 2) умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития Диапазон различий в психическом развитии обучающихся с ОВЗ от незначительных, временных и легко устранимых нарушений специальной поддержке успешно обучаться в тех же условиях и по тем же программам, что сверстники без ограничений здоровья Дети нуждаются в адаптированной к их возможностям индивидуальной образовательной программе, направленной на формирование элементарных жизненных навыков Диапазон различий наблюдается не только в группе детей с ограниченными возможностями здоровья в целом, но и внутри каждой входящей в неё категории детей Варианты адаптированных основных общеобра программ Л / Первый вариант образовательной программы (А) Второй вариант образовательной программы (В) Г Т 1 Третий вариант образовательной программы (С) Четвертый вариант образовательной программы (D) Вариант предполагает, что обучающийся с ОВЗ получает образование, которое полностью соответствует по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, находясь в их среде и в те же сроки обучения (1-4 классы). Вариант предполагает, что обучающийся с ОВЗ получает образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, но в пролонгированные сроки. Вариант предполагает, что обучающийся с ОВЗ получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников этой группы ОВЗ, не имеющих дополнительных ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки. Вариант предполагает, что обучающийся с выраженной умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование по разработанной организаций на основе АООП специальной индивидуальной программе развития (СИПР), учитывающей индивидуальные образовательные потребности обучающегося. Согласно стандарту планируемые итоговые результаты для детей этой группы рассматриваются как возможные, примерные. п /п Варианты специальных федеральных государственных овательных стандартов, предусмотренные для категорий детей с ОВЗ ^ Категория детей с ОВЗ Варианты ФГОС 1. Глухие обучающиеся Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся Слепые обучающиеся Слабовидящие обучающиеся Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи Обучающиеся с нарушениями опорнодвигательного аппарата 7. Обучающиеся с задержкой психического развития 8. Умственно-отсталые дети Дети с расстройствами аутистического спектра Дети с о сложной структурой дефекта (множественными нарушениями развития) 4 1 Дифференцированный подход реализуется в Стандартах Деятельностный подход реализуется в Стандартах 1) в разработке АООП для каждой категории обучающихся с ОВЗ; 2) в вариантах АООП, разрабатываемых внутри каждой категории обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей их развития и особых образовательных потребностей; 2) в разных требованиях к условиям реализации АООП; 3) в разных формах организации обучения (от инклюзивной формы до обучения в отдельных (коррекционных) образовательных организациях). 1) в развитии познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающей овладение детьми содержанием образования; 2) в включении в структуру АООП программы формирования универсальных учебных действий (для обучающихся с умственной отсталостью - базовых учебных действий); 3) в планируемых итоговых результатах образования (личностных, предметных и метапредметных). ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) О б щ ее в Ст а ндарт а х: 1. Структура стандартов и ад апти р о ван н ы х о сн овны х образо вательн ы х програм м. 2. М етодологическая основа: д и ф ф еренцирован н ы й и д еятельн о стны й подходы. 3. Ф орм ы о рганизации образован ия (п. 2.4 обоих стандартов). Р а зл ичия в Ст а ндарт а х: 1. О хваты вает различны е по хар актеру наруш ений категории обучаю щ ихся с ОВЗ. 2. Разработан для ступени начального общ его образования. 3. В зависи м о сти от варианта АООП пред усм атриваю тся цензовы е (со о тветствую т Ф ГО С НОО) и н ецензовы е уровни образован ия. 1. Разработан для обучаю щ ихся с разной степенью ум ствен н ой отсталости, вы ступаю щ ей в качестве основного наруш ения. 2. Разработан на весь период ш кольного о бразования. 3. И тоговы е результаты не со поставим ы с результатам и Ф ГО С НОО и Ф ГО С основного общ его образования. 4. Различия в тр е б о ван и ях к условиям и результатам реализации ад апти р о ван н ы х основны х о б разо вательн ы х програм м Организационные формы получения образования Л «г Согласно п ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализация АООП НОО может быть организована: 1) совместно с другими обучающимися, 2) в отдельных классах или группах 3) в отдельных организациях. Комплектование классов по новым СанПин Категория /п обучающихся с ОВЗ 1. Глухие обучающиеся В арианты п ю грам м образования* 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант Не более 2 глухих обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 глухом - не более 20 обучающихся, при 2 глухих - не более 15 обучающихся максимальное количество обучающихся Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся 3. Слепые обучающиеся Не более 2 слабослышащих или позднооглохших обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 слабослышащем или позднооглохшем - не более 25 обучающихся, при 2 слабослышащих или позднооглохших - не более 20 обучающихся Не более 2 слепых обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 слепом - не более 20 обучающихся, при 2 слепых - не более 15 обучающихся I отделение: 8 II отделение: 6 5 Вариант не предусмотрен Слабовидящие обучающиеся Не более 2 слабовидящих обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 слабовидящемне более 25 обучающихся, при 2 слабовидящих - не более 20 обучающихся 12 9 Вариант не предусмотрен 5. Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) 6. Обучающиеся с нарушениями опорнодвигательного аппарата (НОДА) 7. Обучающиеся с задержкой психического развития (ЗПР) 8. Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра (РАС) Не более 5 обучающихся с ТНР в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса - не более 25 обучающихся. Не более 2 обучающихся с НО ДА в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 обучающемся с НО ДА - не более 20 обучающихся, при 2 - не более 15 обучающихся. Не более 4 обучающихся с ЗПР в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса - не более 25 обучающихся Не более 2 обучающихся с РАС в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 обучающемся с РАС - не более 20 обучающихся, при 2 обучающихся с РАС - не более 15 обучающихся 12 Вариант не предусмотрен Вариант не Не более 2 обучающихся с РАС в классе в условиях инклюзии при общей наполняемост и класса не более 12 обучающихся предусмотрен Не более 1 обучающего с РАС в классе в условиях инклюзии при общей наполняемости класса не более 9 обучающихся Вариант не предусмотрен Вариант не предусмотрен Не более 1 обучающего с РАС в классе в условиях инклюзии при общей наполняемости класса не более 5 обучающихся (не более 2-х обучающихся с РАС в классе с обучающимися с умственной отсталостью 9. Обучающиеся с умственной отсталостью Модели инклюзии обучающихся с ОВЗ в общее образовательное пространство в образовательной организации л L? ( Модели инклюзии Модели инклюзии, реализующиеся преимущественно в урочной деятельности Модели инклюзии, реализующиеся во внеурочной деятельности Постоянная неполная инклюзия Структура АООП В соответствии с п ФГОС обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственно отсталостью АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. РАЗДЕЛЫ АООП Целевой Содержательный Организационный 1) пояснительная записка; 2) планируемые результаты освоения АООП; 3) система оценки результатов (программа оценивания результатов). Программы, ориентированные на достижение: 1) личностных; 1) учебный план, включающий предметные и коррекционноразвивающую 2) предметных; области; 3) метапредметных результатов. 2) направления внеурочной В зависимости от варианта АООП деятельности; содержательный раздел может быть 3) специальные условия ориентирован на формирование реализации АООП в только личностных и предметных соответствии с результатов. требованиями Стандарта. Планируемые результаты освоения АООП НОО Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным (для обучающихся с умственной отсталостью - только личностным и предметным) результатам освоения обучающимися с ОВЗ разных вариантов АООП Личностные Метапредметные Предметные результаты результаты результаты включают овладение обучающимися компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обе спечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию. включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и осуществление разных видов деятельности. связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности. Структура содержательно раздела АООП: ^ 1 л 1) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО - базовых учебных действий в соответствии с приложениями 1-8 к настоящему Стандарту при получении НОО; 2) программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области и курсов внеурочной деятельности; 3) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ в соответствии с приложениями 1-8 к настоящему Стандарту); 4) программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; 5) программа коррекционной работы; 6) программа внеурочной деятельности. Содержание этих программ определяется примерными АООП по каждой категории детей с ОВЗ, выделенных в ФГОС (они пока в юектах). Реализация программ АООП Програм ормирования универсальных (базовых) [ебных иств] Содержание программ отдельных учебных предметов, коррекционных курсов и внеурочной деятельности Структура программы формирования универсальных (базовых) / V-/ V-/ учебных действии Л Программа формирования универсальных обучающихся с ОВЗ должна включать: (базовых) учебных^ действий у 1) описание ценностных ориентиров содержания образования при получении НОО (для ФГОС обучающихся с умственной отсталостью цель, задачи, функции, состав БУД); 2) связь универсальных (базовых) учебных действий с содержанием учебных предметов; 3) характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных (базовых) учебных действий обучающихся с ОВЗ; 4) систему оценки сформированности личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ при получении НОО должна быть определена на этапе завершения обучения. Для обучающихся с умственной отсталостью сформированность БУД - на этапе завершения школьного обучения (IX,XII (XIII) класс). Направления работы по формированию системы УУД (БУД) Направления работы по формированию системы БУД Формирование системы БУД в учебной деятельности обучающихся предполагает: 1. Выявление связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов. 2. Включение БУД в содержание программ учебных предметов. 3. Проектирование уроков с учетом задачи по формированию БУД (подбор методов и средств, а также планирование учебных ситуаций, обеспечивающих формирование определенных БУД). 4. Регулярную работу по целенаправленному формированию системы БУД на основе принципов специальной педагогики. 5. Выбор системы оценивания уровня сформированности БУД. Комплексная диагностика уровня сформированности УУД (БУД) Л / Комплексная диагностика уровня сформированности УУД (БУД) л ^^ м ш г Более подробная информация о проектах адаптированных основных образовательных программ и других материалах по ФГОС ОВЗ смотрите на сайте fgos-ovz.herzen.spb.ru Модель методического сопровождения образовательных организаций по подготовке к введению ФГОС ОВЗ ГБОУ ИРО Краснодарского края ГБОУ коррекциионные школы и школыинтернаты, являющиеся Муниципальные общеобразовательные школы Образовательный cthhdhpt «Цели и задачи образовательных организации Краснодарского края по введению ФГОС ОВЗ на 2016 год» Ефрюшкина Ольга Владимировна, к.псх.н., руководитель ЦПМПК, Заместитель директора по консультационно-диагностической работе ГБОУ «ЦДиК» КК Численность обследованных детей в территориальных ПМПК за год Первичное обследование Динамика +1,6% Анализ основных диагнозов детей, прошедших обследование на территориальной психолого-медикопедагогической комиссии в 2015 году Возрастная категория от 6 до 8 лет Всего обследованных детей Дети с установленным статусом ОВЗ Основной диагноз Дошкольники Нарушение речи 8425 ЗПР 1261 Умственная отсталость 280 Нарушение ОДА 236 Нарушение зрения 212 Сложные дефекты 195 Нарушение слуха 78 Нарушение поведения 72 ИТОГО 10759 . % # Численность детей? с синдромом Дауна и с диагнозом РАС, прошедших обследование у,. в территориальных ПМПК Основной диагноз Дети с синдромом Дауна Дети с растройствами аутистического спектра Дошкольники Численность детей с синдромом Дауна и с диагнозом РАС, обучающихся инклюзивно Дошкольники 2015 Дети с синдромом Дауна Дети с расстройствами аутистического спектра Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с детьми с ограниченными возможностями здоровья ГБОУ «Центр диагностики и консультирования» КК 7 «Центров диагностики и консультирования» 6 ППМС центров 4 ПМПК, действующих на постоянной основе 28 ПМПК, действующих в статусе временно собирающихся 56 Ресурсных Центров - Реестр примерных основных общеобразовательных программ ГБОУ «Центр диагностики и консультирования» КК г. Краснодар, Московская,65, тел: gou-center.kubannet.ru ешап: ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФГОС ОВЗ Краснодар 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% Адаптационный Образовательный и воспитательный Социализация Рисунок -1 Доля реализации общеобразовательными организациями муниципалитета компонентов инклюзивного образования детей-инвалидов А д а п т а ц и о н н ы й к о м п о н е н т 100% % % 80% % % % % % % % 0% 0% 1.1 0% Рисунок - 2 Доля муниципалитетов, у которых рассматриваемый параметр является наиболее проблемным в адаптационном компоненте О б р азо в ательн ы й и в о сп и т ател ь н ы й ком п о н ен т 100% 90% 80% 83% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Рисунок - 3 Доля муниципалитетов, у которых рассматриваемый параметр является наиболее проблемным в образовательном и воспитательном компоненте 100% Компонент социализации 90% 80% 70% 60% 50% 50% 40% 30% 20% 10% 4% 0% Рисунок - 4 Доля муниципалитетов, у которых рассматриваемый параметр является наиболее проблемным в компоненте социализации Тема КПК Создание условий для реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования с умственной отсталостью Категория слушателей Руководители работники ОО «Доступная среда» Число Место Сроки Кол-во слушателей проведения проведения часов 35 г. Краснодар часа Методология и технологии реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью Педагогические работники ОО по работе с ОВЗ 54 г. Краснодар часа / Тема Форма проведения Контингент Сроки проведения Место проведения Создание универсальной Семинар-совещание Руководители и Март Ст. Ленинградская безбарьерной среды для инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ в образовательных организациях: опыт и перспективы развития МБОУ, ОО Реализация ФГОС обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью Семинар Педагоги ГБОУ, МБОУ, ОО Март г. Краснодар Введение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью Семинар Руководящие и педагогические работники ГБОУ, ОО, МБОУ Август Организация и технологии Семинар Педагогические Сентябрь обучения детей с ЗПР в работники соответствии с образовательных требованиями ФГОС НОО организаций обучающихся с ОВЗ г. Краснодар щ г. Краснодар Направления деятельности педагога-психолога в образовательных организациях в условиях введения ФГОС Семинар Педагоги-психологи ОУ Октябрь г. Краснодар Ц ентр переподготовки и внебюджетной деятельности И РО Перечень услуг 1. Переподготовка по направлениям «Педагогическая деятельность в общем и профессиональном образовании», «Информационная культура. Библиотечное дело» (в здании института) 2. Переподготовка по направлению «Менеджмент в образовании» (в здании института) 3. Переподготовка по направлениям «Педагогика и психология дошкольного образования», «Педагогика и методика современного начального образования» (в здании института) 4. Переподготовка по направлениям «Психология», «Педагог-дефектолог», (в здании института с тренингом) 5. Переподготовка по направлениям «Педагогическая деятельность в общем и профессиональном образовании», «Информационная культура. Библиотечное дело» (вне здания института) 6. Переподготовка по направлению «Менеджмент в образовании» (вне здания института) 7. Переподготовка по направлениям «Введение в должность воспитателя», «Педагогика и методика современного начального образования» (вне здания института) Контактные телефоны: Руководитель Центра: Рязанова Наталья Борисовна + 7(967)
Similar documents
View more...
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks