Please download to get full document.

View again

of 23
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.

Иванова Татьяна Валентиновна РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХОРМЕЙСТЕРОВ В ВУЗАХ ПРИКАМЬЯ

Category:

Homework

Publish on:

Views: 0 | Pages: 23

Extension: PDF | Download: 0

Share
Related documents
Description
На правах рукописи Иванова Татьяна Валентиновна РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХОРМЕЙСТЕРОВ В ВУЗАХ ПРИКАМЬЯ теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации
Transcript
На правах рукописи Иванова Татьяна Валентиновна РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХОРМЕЙСТЕРОВ В ВУЗАХ ПРИКАМЬЯ теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Екатеринбург 2007 Работа выполнена в ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Беляев Сергей Егорович Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Яфальян Алла Федоровна доктор культурологии, доцент Девятова Ольга Леонидовна Ведущая организация ГОУ ВПО «Московский государственный открытый педагогический университет им. М. А. Шолохова» Защита состоится 28 февраля 2007 г. в часов в ауд. 35 на заседании диссертационного совета К при ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: , г. Екатеринбург, ул. К. Либкнехта, 9. С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале научной библиотеки Уральского государственного педагогического университета и на сайте Автореферат разослан января 2007 г. Ученый секретарь диссертационного совета Матвеева Л.В. 2 Общая характеристика работы Актуальность исследования. Глубокие социальные и культурные изменения, происходящие сегодня в российском обществе, затрагивают и сферу профессионального образования. Необходимость повышения качества образования в России ставит перед учеными задачу обращения к системе ценностей, связанных с лучшими национальными и региональными традициями. Влияние ценностей культуры, специфических традиций и норм среды, в которой формируется будущий специалист, во многом определяет его общую культуру, органично связанную и с профессиональной культурой. Активизация внимания ученых к различным аспектам истории педагогики и образования проявляется в разработке новых подходов к изучению историко-педагогического наследия: цивилизационного (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов), этнофункционального (А.В. Сухарев), культурологического (И.А. Колесникова). Исторический метод в любой науке позволяет проследить генезис и закономерности становления ее современного состояния, увидеть перспективы дальнейшего развития. Качественное усвоение и свободное владение знаниями об истории и современном состоянии хоровой культуры является важной составляющей процесса профессионального образования хормейстеров (В.П. Ильин, С.А. Казачков, В.И. Краснощеков, Д.Л. Локшин, Е.В. Николаева, К.Ф. Никольская-Береговская). Регионализация образования выступает в качестве одного из направлений реформирования высшей школы. О важности и значимости научного подхода к регионализации образования говорится в Законе Российской Федерации «Об образовании» (статья 29), в «Типовом положении о высшей школе». С 1996 года действует «Положение о государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования», где наряду с федеральным учитывается и региональный компонент. В этой связи возникает необходимость расширения тематики исследований, направленных на обновление основных профессиональных программ с учетом регионального своеобразия и специфики подготовки специалистов различного профиля. Механизмом реализации региональной политики в области образования является региональный компонент образовательного стандарта. Он ориентирован на усвоение знаний, развитие эмоциональноценностного отношения к региональному наследию и обретение навыков использования регионоведческих знаний на практике, что необходимо для успешной социализации по месту проживания. Составляющей регионального компонента профессионального образования хормейстеров становится изучение наследия локальной хоровой культуры. 3 Историко-педагогический анализ развития музыкальной культуры Прикамья позволяет констатировать наличие разнообразных традиций музыкального образования, творчества, исполнительства, которые формировались в крае на протяжении нескольких столетий. Это свидетельствует о значительном педагогическом потенциале художественных традиций региона, который с успехом может быть использован в современной практике музыкального образования. В данном исследовании под территорией Прикамья мы, вслед за В.А. Обориным и Е.Н. Поляковой, будем иметь в виду местность, расположенную вдоль течения реки Камы, простирающуюся на севере до реки Вычегды, а на юге до республики Удмуртии. Современным географо-экономическим и административным делением данная территория практически полностью относится к Пермскому краю. Актуальность исследованию придает также наличие большого числа сосредоточенных в архивах, фондах областных краеведческих музеев, образовательных учреждениях документов, относящихся к интересующей нас области культуры, но не изученных наукой. Обобщение содержащихся в них сведений позволяет воссоздать научно обоснованную картину музыкального прошлого Прикамья. Впервые к историко-педагогическому аспекту развития хоровой культуры региона обратились авторы очерков и записок, созданных в конце ХIХ начале ХХ века к юбилеям крупных учебных заведений Прикамья (Н.А. Бояршинов, А.В. Зверев, Н.П. Седых, И. Шестаков). Начало научного изучения хоровой культуры края относится к середине ХХ века (Е.В. Майбурова, Г.П. Рогожникова). Подробное исследование деятельности курсов, возглавляемых А.Д. Городцовым, проведено В.И. Адищевым, И.В. Ефремовым, Б.С. Штейнпрессом. Становление и развитие Строгановской школы мастеропения изучается Н.П. Парфентьевым и Н.В. Парфентьевой. История музыкального образования на Урале в XVIII-начале XX века раскрывается в исследованиях С.Е. Беляева. Из сказанного выше следует, что в разработке исследуемой темы накоплен определенный опыт, сложились некоторые направления изучения региональной хоровой культуры. Однако специального исследования, направленного на изучение становления и развития хоровой культуры Прикамья, до настоящего времени не проводилось. В практике подготовки современных хормейстеров образовательный и воспитательный потенциал этого наследия реализуется только фрагментарно. Все это позволило выявить следующие противоречия: - между объективной необходимостью введения регионального компо- 4 нента в содержание хормейстерского образования и отсутствием систематизированных знаний о наследии хоровой культуры в Прикамье; - между наличием значительного педагогического потенциала наследия хоровой культуры Прикамья и его слабой актуализацией в практике подготовки современных хормейстеров; - между потребностью регионализации профессионального образования хормейстеров и неразработанностью педагогической модели практического осуществления этого процесса. На основании анализа выявленных противоречий была определена проблема исследования, которая заключается в определении и обосновании путей регионализации профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья, а также сформулирована тема настоящей диссертационной работы: «Регионализация профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья». Объект исследования процесс профессиональной подготовки хормейстеров в вузах Прикамья. Предмет исследования педагогическая модель регионализации профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья. Цель исследования теоретически обосновать и практически проверить эффективность педагогической модели регионализации образования хормейстеров в процессе профессиональной подготовки в вузе. Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи: 1. Изучить состояние проблемы внедрения регионального наследия в практику высшего образования. 2. Определить содержание регионального компонента профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья. 3. Разработать педагогическую модель регионализации профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья. 4. Обосновать единый подход к отбору педагогического репертуара для различных учебных дисциплин, обеспечивающих освоение регионального компонента содержания профессиональной подготовки хормейстеров в вузах Прикамья. 5. Осуществить опытно-поисковую проверку эффективности педагогической модели регионализации профессионального образования хормейстеров в условиях естественного педагогического процесса в вузе. 5 Гипотеза исследования эффективность регионализации профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья будет обеспечена, если: - под регионализацией профессионального образования хормейстеров подразумевать включение в специальные дисциплины, предусмотренные федеральным компонентом ГОСа, знаний о наследии хоровой культуры Прикамья, а в специальные дисциплины, предусмотренные национально-региональным компонентом, курса «Хоровая культура Прикамья»; - содержание знаний о региональной хоровой культуре будет отражать опыт организации различных форм певческой и хормейстерской подготовки; педагогические принципы, сложившиеся в практике видных педагогов-хормейстеров и наследие музыкально-педагогической мысли; организационные традиции и исполнительский опыт лучших хоровых коллективов; хоровое творчество композиторов Прикамья; роль местной интеллигенции в организации различных форм хоровой деятельности; - в процессе подготовки специалистов будет реализована педагогическая модель, включающая целевой, содержательный, деятельностный, итоговый блоки и направленная на увеличение объема знаний о наследии хоровой культуры Прикамья, на развитие положительного эмоционального отношения к данному наследию, осознанного и творческого использования регионального наследия в хормейстерской деятельности. Теоретико-методологической основой исследования послужили: современные философские положения, раскрывающие закономерности общественно-исторического развития образования, принципы историзма, объективности, а также причинной обусловленности явлений и фактов в педагогике (И.В. Блауберг, Б.Г. Гершунский, А.Н Джуринский, Г.Б. Корнетов, Б.Г. Юдин); философскопедагогические представления о сущности знания, о месте знания в педагогическом процессе и способах его формирования у студентов вуза (П.Я. Гальперин, М.Г. Гарунов, В.И. Гинецинский, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина); организационнопедагогические основы регионализации высшего профессионального образования (И.А. Зверева, Н.А. Лоншакова); теоретические основы профессионального музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Арчажникова, И.Н. Немыкина, Е.В. Николаева, Л.А. Рапацкая, Е.Н. Федорович, Г.М. Цыпин); философско-культурологические идеи преемственности в культуре, искусстве и педагогике (Э.А. Баллер, М.В. Богуславский, В.В. Гринин, А.Б. Ладыгина, В.Г. Пряникова, 6 З.И. Равкин, А.Н. Сохор); системно-целостный подход к анализу педагогического наследия мастеров дирижерско-хорового искусства (В.А. Васильев, И.А. Гарднер, В.П. Ильин, Д.Л. Локшин, К.Ф. Никольская-Береговская); основополагающие принципы музыкально-педагогического ураловедения (В.И. Адищев, С.Е. Беляев, Ю.Н. Вязьмин, Н.П. Парфентьев, Н.В. Парфентьева). Методы исследования: - теоретические: изучение и анализ научной литературы, архивных источников, современной учебно-методической документации (программ, учебных планов, концертных программ); теоретический анализ, синтез, систематизация, моделирование; - эмпирические: направленное педагогическое наблюдение; анкетирование; интервьюирование; математическая обработка статистических данных; - опытно-поисковая работа. Этапы исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа в период с 1999 по 2006 гг. На первом этапе ( гг.) проводился анализ философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы, архивных источников по проблеме исследования. Определялись цели, задачи, гипотеза исследования и план опытнопоисковой работы. Проводилось констатирующее обследование сформированности знаний о региональной хоровой культуре у будущих хормейстеров. На втором этапе ( гг.) уточнялся научнотеоретический аппарат исследования. Выявлялись основные показатели сформированности знаний о региональной хоровой культуре у будущих хормейстеров. Осуществлялась разработка педагогической модели регионализации образования хормейстеров в процессе профессиональной подготовки в вузе. На третьем этапе ( гг.) осуществлялась опытнопоисковая работа по проверке эффективности разработанной педагогической модели. Анализировались и обобщались материалы исследования, обрабатывались полученные данные, проверялись результаты исследования, оформлялся текст диссертации. Опытно-поисковая работа осуществлялась на базе Пермского государственного института искусства и культуры (ПГИИК) у студентов дирижерско-хоровой специальности, а также у хормейстеров детских и взрослых хоровых коллективов, обучающихся на курсах Пермского областного института повышения квалификации работников образования (ПОИПКРО). 7 Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Систематизированы культурно-исторические и историкопедагогические знания о хоровой культуре Прикамья, охватывающие весь период ее развития от истоков до современности, для обоснованного определения содержания регионального компонента профессионального образования хормейстеров. 2. Разработана педагогическая модель регионализации образования хормейстеров в процессе профессиональной подготовки в вузе. Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: 1. Определено и теоретически обосновано содержание знаний о хоровой культуре Прикамья в процессе регионализации профессионального образования хормейстеров в вузах, отражающее опыт организации различных форм певческой и хормейстерской подготовки; педагогические принципы, сложившиеся в практике видных педагоговхормейстеров и наследие музыкально-педагогической мысли; организационные традиции и исполнительский опыт лучших хоровых коллективов; хоровое творчество композиторов Прикамья; роль местной интеллигенции в организации различных форм хоровой деятельности. 2. Обоснован единый подход к отбору педагогического репертуара для различных учебных дисциплин, обеспечивающих освоение регионального компонента содержания профессиональной подготовки хормейстеров в вузах Прикамья. Практическая значимость исследования состоит в разработке теоретического курса «Хоровая культура Прикамья» и создании комплекса учебных материалов: нотные хрестоматии по дирижированию и чтению хоровых партитур, видеоматериалы, репертуарные нотные сборники. Положения, выносимые на защиту: 1. Регионализация профессионального образования хормейстеров является одним из основных направлений развития профессионального образования и подразумевает включение в специальные дисциплины, предусмотренные федеральным компонентом ГОСа, знаний о наследии хоровой культуры Прикамья, а в специальные дисциплины, предусмотренные национально-региональным компонентом, курса «Хоровая культура Прикамья». 2. Содержание знаний о региональной хоровой культуре отражает опыт организации различных форм певческой и хормейстерской подготовки; педагогические принципы, сложившиеся в практике видных педагогов-хормейстеров и наследие музыкально-педагогической мысли; организационные традиции и исполнительский опыт лучших 8 хоровых коллективов; хоровое творчество композиторов Прикамья; роль местной интеллигенции в организации различных форм хоровой деятельности. 3. Регионализация хормейстерского образования в вузе обеспечивается включением в процесс профессиональной подготовки педагогической модели, которая включает четыре взаимосвязанных блока: целевой (цель, задачи), содержательный (педагогические принципы, учебные предметы, содержание знаний), деятельностный (формы организации обучения, методы, формы контроля), итоговый (комплекс показателей, характеризующих качество освоения хормейстерами регионального компонента профессионального образования). Апробация и внедрение результатов исследования были проведены в процессе обсуждения материалов исследования на заседаниях кафедры хорового дирижирования Пермского государственного института искусства и культуры, Уральского государственного педагогического университета (кафедра пения и методики музыкального воспитания). Некоторые теоретические положения были представлены на региональной (Екатеринбург, 2003), межрегиональных (Пермь, 2003; Екатеринбург, 2005) и всероссийских (Пермь, 2004; Уфа, 2005) научно-практических конференциях. Материалы внедрены в практику преподавания дисциплин дирижерско-хорового цикла ПГИИК и ПОИПКРО. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В ее тексте содержится 7 таблиц. СОДЕРЖАНИЕ И ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, определяются цель, объект, предмет исследования, формулируются гипотеза и задачи исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические аспекты проблемы регионализации профессионального образования хормейстеров в вузах Прикамья» рассматриваются организационные и педагогические проблемы регионализации профессионального образования, анализируется наследие хоровой культуры Прикамья и ее региональные особенности, а также основные компоненты профессиональной подготовки современных хормейстеров в Прикамье. 9 Новая региональная политика в области высшего профессионального образования должна обеспечивать сохранение единого общенационального образовательного пространства, а также эффективность и конкурентоспособность региональных научнообразовательных систем субъектов Федерации. Регионализация как процесс осуществляется в силу актуализации регионообразующих факторов, к которым относится физико-географическая структура, наличие экономического пространства, социокультурная среда. Изучением социальных и экономических вопросов развития высшей школы в регионах занимались А.В. Даринский, В.С. Собкин и другие. Анализ функционирования системы образования на уровне региона через решение организационных и управленческих проблем составили предмет исследования В.Н. Аверкина, В.В. Нестерова, А.П. Ситник. Рассматривая процесс регионализации высшего образования в контексте формирующейся образовательной парадигмы, Н.А. Лоншакова проанализировала содержащийся в учебных программах вузов национально-региональный компонент. И.А. Зверева выявила тенденции и особенности современного высшего профессионального образования региона с учетом преемственности его исторических традиций. В данном исследовании под регионализацией профессионального образования хормейстеров мы будем понимать внедрение в специальные дисциплины, предусмотренные федеральным компонентом ГОСа, знаний о наследии хоровой культуры Прикамья, а в состав специальных дисциплин, предусмотренных национально-региональным компонентом, курса «Хоровая культура Прикамья». Определение и обоснование содержания знания одна из коренных проблем образования. При отборе материала для формирования знаний о хоровой культуре Прикамья мы опирались на теорию преемственности культуры, разработанную Э.А. Баллером. В непрерывном, диалектически противоречивом процессе развития преемственность выступает как объективная закономерность, необходимая форма осуществления связи прошлого с задачами современности. А.Б. Ладыгина и В.В. Гринин выявляют три формы преемственности: наследование законченных художественных произведений; наследование классических художественных традиций; наследование технологии творчества, совокупности изобразительно-выразительных средств. Наряду с формами вышеуказанные авторы определили и типы преемственности: абсолютную (вбирающую все ценное, непреходящее, служащее стимулом дальнейшего творческого развития) и относительную (избирательную по своей сути). Из наследия региональной хоровой 10 культуры следует заимствовать лучшее, прогрессивное, что можно использовать в процессе профессиональной подготовки хормейстеров. Составляющей профессионального образования в России является профессиональная подготовка хормейстеров сложная, многоуровневая система, целью которой является подготовка «широко образованного музыканта, в полной мере владеющего средствами своего искусства, одухотворенного, обладающего развитым художественным вкусом и мировоззрением, независимого
Similar documents
View more...
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks