Please download to get full document.

View again

of 25
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.

Пояснительная записка

Category:

Literature

Publish on:

Views: 5 | Pages: 25

Extension: PDF | Download: 0

Share
Related documents
Description
Пояснительная записка «Атмосфера любви и взаимной симпатии благодатна для любого урока. Но урока искусства без неё просто не может быть, потому что это особый урок, где обучаются, в первую очередь, сердцем
Transcript
Пояснительная записка «Атмосфера любви и взаимной симпатии благодатна для любого урока. Но урока искусства без неё просто не может быть, потому что это особый урок, где обучаются, в первую очередь, сердцем и обучают сердца!» Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Хоровое пение» реализуется в МБОУ НШ «Прогимназия», Центр дополнительного образования детей. Направленность программы: художественная. Данная программа написана в соответствии с Федеральным законом от «Об образовании в Российской Федерации; Концепцией развития дополнительного образования детей от р; Письмом Министерства образования и науки РФ от N О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей ; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования) Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)» и иными нормативно правовыми актами Российской Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, муниципального образования городского округа города Сургута, и Уставом МБОУ НШ «Прогимназия». Программа «Хоровое пение» предназначена для групповых занятий с детьми младшего школьного возраста. Данная образовательная программа, разработана и составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, примерными программами внеурочной деятельности, на основании анализа государственных программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: «Учите детей петь», М., «Просвещение», 2006 г., программы «Певческая Школа», В.В. Емельянова, М., «Музыка» 2002 г. и программы по хору для музыкальных и общеобразовательных учреждений Т.Н. Овчинниковой, М., «Просвещение», 2003г., а также на основе собственного многолетнего опыта музыкального воспитания учащихся младшей ступени обучения. Хоровое пение основной вид музыкально-исполнительской деятельности детей. Именно хоровое пение как самое массовое искусство воспитывает в ребёнке искреннее чувство любви к человеку, природе, родине, развивает трудолюбие, способствует всестороннему выявлению творческих способностей. В хоровом искусстве сливаются воедино музыка и слово, что позволяет глубже воздействовать на психику ребёнка, на его художественное развитие. Традиции хорового пения исконно национальные традиции русской музыкальной культуры и поэтому необходимо их бережно сохранять и развивать путём вовлечения в хоровое пение все большего числа детей, углублять понимание классической музыки, пропагандировать лучшие образцы отечественной современной песни. Обилие звуковоспроизводящей и звукозаписывающей техники в быту создают условия для угасания интереса детей и взрослых к хоровому пению, требующему затрат времени, сил, эмоций. Задача руководителей хоров сегодня заключается в том, чтобы найти пути приобщения ребёнка к пению в хоровом коллективе, воспитания у него потребности самовыражения, через коллективное творчество, общение со сверстниками на репетициях и концертах. По мнению известного музыковеда Б.В.Асафьева «хор должен быть организован с таким расчётом, чтобы в нём соединялись функции музыкально-социальные с функциями художественновоспитательными». Актуальность программы определяется возможностью создания условий, при которых решаются следующие положительные моменты: 1. Важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата. 2. Участие в общем деле формирует у школьника умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, как музыкальные (качество слуха и голоса, певческие умения и навыки), так и поведенческие; 3. Работая в хоре, ученик формирует положительные личностные качества, необходимые для работы в коллективе, учится применять свои силы, музыкальные способности и умения с пользой для себя и для хора; 4. В процессе коллективного хорового творчества развиваются самостоятельность и чувство локтя, инициатива и другие волевые качества, так необходимые ученику, музыкальная деятельность переключает его внимание на полезное дело, значимое и для него и для остальных участников коллектива; в хоровом пении согласуются и объединяются разнообразные музыкальновоспитательные средства, положительно воздействующие на ученика, что усиливает позитивные влияния и нейтрализует отрицательные; 5. В хоровом пении, наконец, успехи и недостатки явственно могут быть прослежены и соответствующим образом отмечены поощрением или замечанием; заметим, кстати, что участники хора самым положительным образом оценивают успех сверстника, если он был достигнут упорным трудом и волей; значительно меньшим энтузиазмом хористы встречают поощрения и награды, полученные лишь благодаря природным данным. 6. Хоровое пение доставляет поющему удовольствие, упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечнососудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет своё здоровье. (Врач-фониатр Е.И.Алмазов). 7. Среди многих важнейших душевных, нравственных и умственных качеств и практических навыков пение в хоре развивает у детей привычку к длительному и сосредоточенному вниманию. Итак, хоровое пение детей одно из главных средств школьного музыкального воспитания. Новизна предлагаемой программы состоит в использовании новых теоретических положений и практических подходов, которые позволяют в короткие сроки добиться высоких результатов, а также применение здоровьесберегающих технологии при постановке и сохранении голоса. Педагогическая целесообразность данной программы проявляется в том, что она дает возможность научить каждого ученика, поющего в хоровом коллективе владеть певческим голосом и развивать голос с минимальной вероятностью ошибочных действий. Успешное её освоение позволяет учащимся дальнейшее продолжение музыкального образования в средних и высших музыкальных учебных заведениях. В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительнокоррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Основная цель данной программы: развитие вокальных способностей, исполнительского мастерства через формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовно-нравственной культуры. Реализация поставленной цели требует решения следующих основных задач: 1. Образовательные: - постановка и развитие голоса; - формировании вокально-хоровых навыков; - знакомство с вокально-хоровым репертуаром. 2. Воспитательные: - воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере; - воспитание организованности, внимании, ответственности в момент коллективного музицирования, т.к. хор это «собрание единомышленников» (Г.Л. Струве). 3. Развивающие: - развитие музыкальных способностей, интереса к хоровому пению как мотивационного компонента готовности к дальнейшему саморазвитию. - всесторонне развивать музыкальный слух мелодический, ритмический, гармонический, динамический, тембровый. Отличительные особенности: Программа «Хоровое пение» во многом отличается от программы «Хор» (автор Т.Н. Овчинникова), которая входит в сборник примерных программ «Музыка», рекомендуемых Министерством образования для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Эти отличия заключаются в: используемой литературе в данной программе используются методические разработки, опыт преподавания не только выдающихся хормейстеров прошлого, но и современных педагогов хоровиков; включение в занятия упражнений дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой; использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность; в репертуар хорового коллектива внесены произведения современных композиторов; в основу данной программы положен системно-деятельностный подход; содержание программы базируется на материале методического пособия по развитию певческих навыков детей, в котором в сказочно-игровой форме изложен весь необходимый материал. Сертификат 57 код 97. Сроки реализации: Данная программа рассчитана на 4 года обучения, для детей 7 11 лет. Учебно-тематическое планирование составлено из расчета занятий 2 раза в неделю по 40 минут. Этапы обучения: Начальный этап обучения хоровому пению должен охватывать всех детей, желающих петь в хоре, независимо от их певческих данных, особенностей развития музыкального слуха, наличие координации между слухом и голосом. 1 этап обучения: подготовительный хор (6-7 лет), в которых дети обучаются 1-2 года. Занятия проводятся с детьми 2 раза в неделю по 40 минут, 2 этап обучения: младший хор (8-11 лет), где дети поют, обычно, 2-3 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 40 минут. Как правило, в этих коллективах поют девочки и мальчики вместе, но существуют и раздельные хоры (напр., хоры мальчиков). В подготовительном и младшем хорах могут существовать и группы «корректировки», то есть вспомогательные группы, в которых будут работать дети со слабо выраженными вокальными данными, плохой координацией между слухом и голосом («гудошники»). Руководителю хора необходимо уделять внимание также и учащимся с хорошо развитым звуковысотным слухом и голосовыми данными и формировать из них группы солистов. Сводные репетиции проводятся 2 раза в месяц по 1 часу, на них происходит работа над художественной стороной произведений, подготовка к концертам, фестивалям, конкурсам. Исследования в области развития слуха и детского голоса показали целесообразность занятий в хоровом классе не реже, чем два раза в неделю. Именно такой режим работы хорового коллектива (особенно младших школьников) даёт наиболее ощутимые результаты. Формы и режим занятий: Групповая, по партиям, ансамблями и индивидуально. В детском хоре важны сочетания индивидуальных и коллективных форм работы, использование общих распеваний и индивидуальной подготовки певцов к репетициям, практика работы малыми ансамблями (группами хора). Работа хормейстера по созданию хорового коллектива начинается с индивидуального прослушивания детей, которое даёт возможность зафиксировать первоначальный уровень музыкального развития ребёнка, его певческие данные (особенности звуковедения, дыхания, диапазон голоса, дикции), степень развития слуха, объём музыкальной памяти и пр. Эти данные дают основание руководителю хора определить наиболее оптимальные варианты посадки детей в хоре, ориентировочное, пока условное деление хора на партии. Распевание: Развитие певческих навыков является одной из важных проблем и требует систематических занятий. Вокальные навыки, как и всякие условные рефлексы, вырабатываются в результате регулярных многократных повторений, разделенных во времени. В чем же смысл этого? Разрабатывается автоматизация приемов, благодаря которому поющий освобождается от необходимости помнить в моменты выступления многие детали, поэтому ребенок раскрепощается, создается возможность творческого исполнения. Упражнения делятся на несколько групп, в зависимости от поставленных задач: 1. Голосовые сигналы доречевой коммуникации: шип, скрип, сип, хрип и т.д. 2. Управление артикуляционной мускулатурой. 3. Произвольное управление регистрами (переход от одного регистра к другому). 4. Выработка певческого вибрато. 5. Интенсификация и регуляция фонационного выдоха. 6. Формирование механизма прикрытия. Все это является основой академического пения. Существует одно правило: голосовой и двигательный аппарат должны участвовать в комплексе. Поэтому дети все эти упражнения должны выполнять с помощью рук. При этом исчезает зажатость, закомплексованность. Сухие, неэмоциональные, однообразно повторяющиеся упражнения вокализация звука или слога, бессмысленное сольфеджирование по хроматическим полутонам вверх и вниз и пр. должны быть исключены из занятий с детьми. Любые певческие навыки и умения могут формироваться успешно лишь при условии постоянного интереса детей к этой работе, её эстетической значимости для них, художественно-образного смысла. Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в программу включены упражнения, имеющие интересное содержание или элемент игры, способные заинтересовать детей, ведь именно интерес помогает детям осознать выразительные особенности голоса. Эти упражнения готовят хористов к преодолению различных певческих трудностей, помогают развивать музыкальный слух и голос. Основополагающие принципы методики: 1. Раздельное развитие регистров. 2. Отделение технического тренажа от художественных задач. 3. Достаточный по времени вокально-технический тренаж (25-30 минут от хорового урока). Содержание вокальной работы: Тренировка: а) артикуляционного аппарата; б) всего звучащего диапазона голоса, особенно грудного и фальцетного регистров; в) акустики ротоглоточной полости; г) механизма прикрытия; д) певческого дыхания; г) певческого вибрато, а также прохождение произведений с помощью фонопедических упражнений. Система занятий: Комплексный тренаж: - артикуляционная гимнастика - всегда - интонационно-фонетические упражнения - всегда - доречевые голосовые сигналы - начинающий хор Пение по нотам на хоровых занятиях должно развивать и совершенствовать те умения и навыки, которые приобретают учащиеся на специальных дисциплинах «Сольфеджио», «Музыкальная грамота», «Индивидуальный инструмент», способствовать в процессе хоровых занятий развитию интонационно-высотного и ритмического слуха, соединение зрительных и слуховых представлений, расширению объёма музыкальной памяти и пр. Вокальные импровизации вносят разнообразие в процесс хоровой работы, воспитывает у детей внимание, воображение, формируют точную певческую интонацию. На первоначальном этапе вокальные импровизации могут строится по типу «эхо» (учитель-дети), диалога (вопрос-ответ), озвучивание несложных поэтических текстов. Руководителю хора нужно стремиться к тому, чтобы вокальные импровизации разного типа создавались в рамках мажорно-минорной системы на ладово-гармонической основе. Формирование слушательской культуры участников хора, расширение музыкального кругозора юных певцов происходит в процессе хоровых произведений в исполнении лучших детских хоровых коллективов. Организация учебного процесса Занятия хорового коллектива должны иметь постоянное расписание, стабильный состав участников и проходить в хорошо проветриваемом помещении, с удобными стульями для посадки хористов. Для хоровых занятий необходимы: помощь концертмейстера, музыкальный инструмент, доска для записи нотных примеров, музыкальный центр, шкаф для хранения нот, таблиц, партий хористов и хоровых партитур), набор простейших инструментов, немаловажное значение имеют занятий акустические особенности репетиционной комнаты. Методы вокальной работы Методы работы над певческим дыханием. На первом этапе работы одним из методов является использование дыхательных упражнений вне пения. Дыхательные упражнения без пения необходимы в том случае, когда вводится понятие о правильных дыхательных движениях. С этой целью рекомендуется несколько упражнений в определенной последовательности. Для формирования более прочного навыка правильных дыхательных движений упражнения следует выполнять регулярно. Этим упражнениям обычно отводится 2-3 минуты. Их можно использовать как дыхательную гимнастику для отдыха в процессе репетиции, и особенно рекомендуется применять в работе с детским хором. Метод активного проговаривания: произнесение слов песни в ритме мелодии активным шепотом с четкой артикуляцией. Этот метод не только укрепляет дыхательные мышцы, способствует появлению ощущения опоры на дыхании, но и тренирует артикуляционный аппарат. Методы, отражающие специфику певческой деятельности. 1. Концентрический. 2. Фонетический. 3. Объяснительно- иллюстративный в сочетании с репродуктивным 4. Метод мысленного пения. 5. Метод сравнительного анализа. Программа базируется на следующих принципах: - общедоступность, так, практически каждый ребенок физиологически обладает от природы голосом и слухом; - адекватность пения психолого-возрастным особенностям младших школьников, и в частности их стремлению к активным формам освоения искусства; - принцип увлеченности, согласно которому в основе хоровых занятий лежит эмоциональное восприятие хоровой музыки; - принцип системно-деятельностного освоения хорового искусства; систематичность; - образность; - ассоциативность; - импровизационность; - наглядность. Ожидаемые результаты освоения программы: Личностные результаты: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города; формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности; формирование установки на безопасный здоровый образ жизни посредством развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры; формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся. Метапредметные результаты: логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения. применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач; обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выпол
Similar documents
View more...
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks