Please download to get full document.

View again

of 5
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.

УРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ СТУДЕНТАМИ ПЕРВЫХ КУРСОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕМЫ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ)

Category:

Travel & Places

Publish on:

Views: 9 | Pages: 5

Extension: PDF | Download: 0

Share
Related documents
Description
А.И. Лаврищев, аспирант кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе Орловского государственного университета. УРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ СТУДЕНТАМИ ПЕРВЫХ КУРСОВ (НА МАТЕРИАЛЕ
Transcript
А.И. Лаврищев, аспирант кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе Орловского государственного университета. УРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ СТУДЕНТАМИ ПЕРВЫХ КУРСОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕМЫ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ) В данной статье приведены результаты исследования уровня восприятия лингвистической теории студентами первых курсов нефилологических специальностей на материале темы Имя существительное в русском и английском языках. Одним из важнейших показателей развития учащихся является осознанное восприятие ими теории языка, понимание сущности лингвистических понятий. Н.Е. Букина [Букина, 1971:25] выделяет следующие три уровня усвоения учащимися морфологических понятий. Первый уровень (низший): знание признаков морфологических понятий; знание приема учебной работы; умение применить прием учебной работы; определение грамматических форм в случаях соответствия между лексическим значением и грамматической формой слова. Второй уровень (средний): знание признаков морфологических понятий; знание приема учебной работы; умение применить прием учебной работы; определение грамматических форм в случаях несоответствия между лексическим значением и грамматической формой слова. Третий уровень (высший): осознание системы понятий (данного понятия в системе понятий); перенос приемов учебной работы; разграничение омонимичных форм разных частей речи и форм, имеющих ряд общих грамматических показателей. Очень часто студенты первых курсов нефилологических специальностей оказываются на низшем уровне усвоения грамматических понятий. Они с трудом воспринимают лингвистические тексты, заучивают грамматические определения и правила механически, не понимая содержания написанного или услышанного. В опросе, который проводился в течение двух лет, участвовали студенты трех факультетов нефилологических специальностей Орловского государственного университета. Среди них: юридический факультет - первый курс человека, факультет экономики и управления - первый курс человека, факультет экономики и управления - второй курс человек. Итого в тестировании приняли участие 533 человека. Результаты исследования показали, что в среднем 73% учащихся понимают содержание всех правил (определений) учебника русского языка, некоторых - 23% опрошенных. Затруднились ответить 2. Следующая сравнительная таблица ответов свидетельствует об уровне осознания студентами лингвистической теории учебника. С А.И.Лаврищев, Понимаете ли вы содержание правил (определений)? Почему? 1-й курс Юридический факультет 1-й курс Факультет экономики и управления Таблица 1 2-й курс Факультет экономики и управления - Да Нет Не всегда Затрудняюсь ответить 3-1 Не объяснили, почему Результаты опроса студентов первых курсов нефилологических специальностей показывают, что каждый четвертый учащийся имеет трудности с осознанием правил русского языка. На наш взгляд, это обусловлено недостатками многолетнего формального обучения предмету. Полученные данные - своеобразный итог развития мыслительных и языковых способностей за все годы изучения русского языка в школе или (что вполне вероятно) более самокритичный и осознанный взгляд на процесс осмысления сущности изучаемых определений и правил. Затруднения в понимании лингвистической теории учебника студенты разных факультетов объясняют в целом одними и теми же причинами: трудностью темы ( Не совсем понимаю тему ); сложностью правила и необходимостью его объяснения преподавателем ( Без объяснения плохо знаешь о том или ином правиле ); наличием в правиле непонятных слов ( Написано очень мудреным языком ); большим количеством исключений ( В учебнике много ненужных дополнений, усложняющих обучение учащихся ); качеством и количеством примеров ( Иногда не очень понятно изложена суть или примеры не очень интересные и понятные ); громоздкостью, запутанностью, неясностью правил ( Часто предложения очень громоздкие. Приходится читать правило два раза. ). Многие из опрошенных полагают, что понять правило - это значит запомнить его. В итоге осмысленное усвоение правила подменяется его механическим воспроизведением. Для достоверности исследования, проверки полученных результатов был проведен констатирующий срез с элементами тестирования среди всех 533 студентов указанных факультетов. Испытуемым предстояло выполнить задание, проверяющее восприятие ими лингвистического текста: прослушать текст и ответить на вопросы теста. Лингвистических текстов было два: один по русскому языку и один по английскому языку. Каждый из них прочитывался преподавателем вслух только один раз. Затем студенты отвечали на вопросы теста. Задание 1. Тест на понимание текста Имя существительное как часть речи Текст. Имя существительное занимает одно из главных мест в нашей речи: существительным является почти каждое второе слово. Существительные обозначают конкретные предметы окружающего мира (дом, картина, телевизор), живые существа и растения (юноша, кошка, ворона, сосна), явления природы (вьюга, радуга), общественные явления (восстание, парад, забастовка), вещества (золото, нефть, газ), географические названия (Россия, Байкал, Урал). Слова, которые обозначают свойства, качества, действия или состояния, тоже могут быть именами существительными. Например: синева, доброта, глупость (свойства, качества); бег, решение, толкотня (действия); сон, лень, волнение (состояния). Эти слова не обозначают конкретных примеров, но отвечают на вопрос что? и имеют значение предметности. Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными; мужского, женского и среднего рода. Имеют три типа склонения. Большинство имен существительных изменяется по падежам и числам. В предложении имена существительные чаще всего являются подлежащими или дополнениями. Тест. Выберите один правильный ответ. 1. Имена существительные а) обозначают только конкретные предметы окружающего мира; б) изменяются по падежам и числам; в) не называют предметы, а только указывают на них. 2. Имена существительные а) изменяются по родам, имеют падеж и число; б) изменяются по родам, падежам, числам; в) относятся к мужскому, женскому или среднему роду и, как правило, изменяются по падежам и числам. 85 3. Имена существительные а) в предложении чаще всего являются определением; б) в предложении чаще всего являются подлежащим и дополнением; в) не являются членами предложения. Текст. The noun denotes thingness in a general sense. Thus nouns name things (book, table), living beings (man, tiger), places (valley, London, England), materials (iron, oil), processes (life, laughter), states (sleep, consciousness), abstract notions (socialism, joy) and qualities (kindness, courage). Semantically all nouns fall into proper and common nouns. Proper nouns are geographical names (New York, the Thames, Asia, the Alps), names of the months and the days of the week (January, Sunday), names of planets (the Moon, the Sun, the Earth), names of ships, hotels and clubs (Sheraton Hotel), of buildings, streets, parks, bridges (Buckingham Palace, Trafalgar Square, Regent Street, Charing Cross Road, Piccadilly Circus, Kensington Garden, Hyde Park, Waterloo Bridge) and so on. Common nouns can be classified into nouns denoting objects that can be counted and those that cannot. According to their morphological composition nouns can be divided into simple, derived and compound. Morphologically nouns are characterized by two grammatical categories: the number and the case. There are countable and uncountable nouns in the English language. Only countable ones are singular or plural. Case is a grammatical category which shows relation of the noun with other words in a sentence. English nouns have two cases: the common case and the genitive case. Тест. Выберите один правильный ответ. 1. Semantically all nouns fall a) into two groups; b) into 3 groups; 3) into 4 groups. 2. Singular or plural are a) only countable nouns; b) only uncountable nouns; c) both countable and uncountable nouns. 3. English nouns have а) one case; б) two cases; в) three cases. Отметим, что достаточно обширная характеристика имени существительного, представленная в тексте на английском языке, типична для грамматических пособий, используемых только на филологических факультетах. Тем не менее нами специально был приведен этот текст, поскольку его смысловая наполненность (в плане сложности) не уступает тексту на русском языке. Использование пособий, предназначенных для студентов нефилологических специальностей, не позволило бы это сделать. Естественно, это в определенной мере сказалось на полученных итогах работы с англоязычным текстом. Однако, представленное в нем достаточное количество примеров, на наш взгляд, облегчило его восприятие учащимися. Результаты работ показали, что уровень восприимчивости студентов к лингвистическим текстам на русском языке достаточно высок, в отличие от результатов работы с текстом на иностранном языке (что было для нас ожидаемо). Таблица 2 Выполнение тестов Русский язык Английский язык Правильно ответили на все вопросы Правильно ответили, но не на все вопросы Всего справились с тестом Не справились с тестом 9 69 Такое задание, как тест на понимание прослушанного текста , принято относить к группе логико-грамматических упражнений. В рамках данного раздела студентам было предложено еще одно задание из этой же группы, а именно тест на классификацию . Уточним, что данный тест по английскому языку по своей типологии и дидактическому наполнению аналогичен заданиям на русском языке. При выборе лексики по английскому языку мы руководствовались следующим. Изучение английского языка на первых курсах факультетов нефилологических специальностей - это во многом повторение материала, изученного студентами во время обучения в средней школе. Таким образом, лексический запас студента-первокурсника ограничен определенным списком тем, таких как: 1) Национальность; 2) Еда и напитки; 3) Семья; 4) Дом (включая предметы мебели) и т.д. Как следствие, лексика для обоих языков и всех заданий данного параграфа должна быть хорошо знакома студентам. В целом перед нами не стояла задача усложнить работу студентов, дав им задания, с которыми они заведомо бы справились с большим трудом (или совсем не справились). 86 Задание 2. Тест на классификацию Тест А. Распределите по тематическим группам существительные, называющие людей по характерному для них 1) действию, 2) предмету деятельности, 3) признаку, 4) научному направлению, 5) месту жительства, 6) принадлежности к национальности, 7) лиц женского пола. Пловец, стекольщик, сибиряк, связист, славяне, хитрец, водитель, биохимик, сварщик, пушкинист, болтунья, монетчик, малыш, лингвист, умница, чужак, орловец, студентка, француз. Б. Заполните таблицу, используя слова, представленные ниже. Белизна, заморозки, сотня, корабль, ивняк, парад, писатель, чернила, клен, лиса, золото, человечество, стюардесса, доброта, капель, пятерка, забота, жаворонок, дрожь, восстание. Предметы окружающего мира Люди Вещества Животные Явления природы Общественные явления Действия и состояния Качества Количества Тест А. Divide the nouns (denoting people) into groups according to 1) nationality, 2) profession, 3) education 4) kind of sport, 5) place of living. Polish, Muscovite, a footballer, an accountant, Russian, a student, a baker, Parisian, a swimmer, a pupil. B. Fill in the table using the words below. London, a monkey, freedom, thunder, a wardrobe, a photograph, a pizza, jeans, snow, a whale, silence, a cucumber, a stewardess, a sweater, a carpet, Rome, rain, a fox, a sofa, kindness, New York, a T-shirt, a writer, a potato. Furniture People Cities Animals Weather Food Quality Clothes Таблица 3 Выполнение тестов Русский язык Английский язык Без ошибок распределили по группам и верно заполнили таблицу С ошибками распределили по группам и заполнили таблицу Всего справились с тестом Не справились с тестом Данные таблицы свидетельствуют о недостаточно успешном выполнении испытуемыми заданий теста в целом. Его первая часть (как в русском, так и в английском языках) оказалась предсказуемо легкой для восприятия студентами. В обоих случаях учащиеся в первую очередь стараются распределить существительные по тем нескольким группам, которые являются более легкими для восприятия, чем остальные. К ним относятся такие группы, как: 1) национальность; 2) место жительства; 3) лица женского пола - русский язык и: 1) nationality (национальность); 2) profession (профессия); 3) kind of sport (вид спорта). Процент учащихся, сделавших ошибки, в том числе и в этих группах существительных (отнесение при этом, например, слова орловец в категорию национальность ), невелик. Вторая часть теста, по сравнению с первой, вызвала гораздо большие затруднения у испытуемых. Особенно это касается задания на материале английского языка. Как показало исследование, часто некоторые слова (такие как a wardrobe ( гардероб ), silence ( тишина , молчание ), kindness ( доброта ), a whale ( кит )) вообще не были опознаны и переведены на русский язык учащимися и, как следствие, были распределены по тематическим группам наугад. При выполнении заданий на материале русского языка процент студентов, справившихся с тестом, ощутимо выше, чем при выполнении заданий на материале английского языка. Однако и здесь с сожалением констатируем, что каждый пятый учащийся не справился с заданием. Типичными ошибками были следующие: 1) определение существительного забота как качество , а не действия и состояния (13% опрошенных); 2) отнесение слова золото в группу предметы окружающего мира , а не вещества (9); 3) классификация существительного заморозки как состояния вместо явления природы (7% испытуемых). Отметим, что, как и в случае с первой частью теста, во второй есть тематические группы, дифференцируемые студентами успешнее, чем остальные. В русском языке это: 1) люди; 2) животные; 3) явления природы. В английском языке: 1) people (люди); 2) cities (города); 3) food (еда). Таким образом, полученные результаты показали, что уровень восприятия лингвистической теории (как по русскому, так и по английскому языкам) студентами первых курсов нефилологических специальностей невысок и требует специального внимания педагогов. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Букина Н.Е. Проверка усвоения системы морфологических понятий учащимися средней школы: Автореф. дис. канд. пед. - М., с. 2. Кобрина, Н.А. Грамматика английского языка. Морфология. Синтаксис: Учебное пособие для студентов педагогических институтов и университетов [Текст] / Н.А. Кобрина, Е.А. Корнеева, М.И. Оссовская, К.А. Гузеева. - СПб.: Лениздат: Союз, С A.I. Lavrishchev THE LEVEL OF LINGUISTIC THEORY PERCEPTION BY FIRST-YEAR STUDENTS. The article presents the results of the level of linguistic theory perception by first-year students of nonphilological specialties analysis. 88
Similar documents
View more...
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks